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“学标引路、三环五步”开放式课堂教学模式初探

作者:王维红 来源:泸溪四中 日期:2011-12-14 阅读:2103 次 http://www.k3b4.com

全州初中课堂教学改革现场研讨会议经验交流发言:

“学标引路、三环五步”开放式课堂教学模式初探

   泸溪县第四中学校长  王维红

(2010年10月28日)

尊敬的各位领导、各位专家、各位同行:

        泸溪县第四中学是一所农村独立初级中学,位于泸溪、凤凰、麻阳三县交界处的合水镇。学校现有15个教学班,56名教职工,816名学生,在校学生中有533名留守儿童,有496名寄宿生。

        近年来,学校以“厚德、博学、健体、笃行”为校训,以“与人为善、感人之恩、成人之美”为校风,以“爱生、爱学;求实、求新”为教风,以“乐学善思、行知合一”为学风,通过全体教师的努力,教学质量不断提高,“138管理模式”、寝室文化、班级文化、食堂文化、兴趣课已小有特色。特别是本学期以来,学校在初一年级推行课堂教学改革,更让学校增色!下面,本人就我校两个月来实施课堂教学改革的工作情况向各位领导、专家和同行作一个汇报,敬请指教。

     一、课改背景                                                                             

        国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出,教育要适合学生成长,适合人才培养。理想课堂是师生平等对话的课堂,学生问题生发的课堂,自主、合作、探究的课堂,思维碰撞的课堂,智慧生成的课堂,健全人格的课堂;促进教育公平,首先是促进课堂学习公平。这些理论和政策的确立对我们来说是机遇更是挑战!我们要把握这个千载难逢的课堂教学改革机遇,更要以百倍的勇气去挑战传统教学方式。

        回首我们的课堂教学令人揪心!教师教得累,学生学得苦;教师累在滔滔不绝,学生苦在手忙脑茫;高密度知识灌输,快节奏内容转换,题海式习题巩固;教师期期埋怨教学课时不够,一心想着补课;学生终日抱怨学习生活乏味,一心想着放假。这是典型的高负荷,低收效的课堂。面对这样的课堂教学现状,我决心课改!

        我有幸到山东杜郎口中学实地考察,更加催生了我实施课改的决心。山东杜郎口中学,以课堂教学为突破口,进行大胆改革,彻底改变了传统课堂的权力结构,“在应试与素质教育中间找到了一个结合点”,创造出一整套极具生命力、操作性、借鉴性的开放式课堂教学全新模式,在全国6万余所初中学校中脱颖而出,创造出了一个奇迹!在考察回来的路上,我的脑海里一直翻腾着这样几个问题:1、传统课堂为何会产生繁重的课业负担?其根源在哪里?2、高效课堂为何能有效地消减负担,其根源在哪里?3、如何“临帖”杜郎口模式,“破帖”创设自己的教学模式?返校后我和我的同事们认真研究了一番“杜郎口模式”,并且参阅了江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的做法,让我和我的同事获益匪浅。今年4月,在县教育局领导的带领下,我和我校7位青年教师来到麻岔中学取经,看着这些农村孩子在课堂上自信的展示,我们感动了,我们“心”动了;听着这些农村孩子在合作学习时自信的表述,我们感动了,我们“心”动了。可以这样说,是麻岔之行,坚定了我校课改的决心,树立了我校课改的信心!

        我校实施课堂教学改革的另一个背景,就是得到了县教育局领导和县教科所领导、专家的鼎力支持。如果说,这两个月我校对课改做了一点有益的探索,那么,这里离不开局领导的高度关注和教科所领导、专家的倾心指点!特别是开学不久,州教科院张院长亲临我校调研课堂教学改革工作,对我校全力实施课堂教学改革的做法表示非常赞赏后,更加激起了我们坚持课改的热情!

   二、感悟收获 

        经过两个月的实践探索,我认为最有价值的收获就是我校的教育观念发生了很大的改变,首先我转变了这样几个观念:其一,校长核心领导力是课程教学领导力;其二,新课程的核心理念是“以学生发展为本”;其三,最好的办学特色是课堂教学有特色。其次我发现课改实验教师们的观念也在转变。诸如,“少讲再少讲”;“放下师道尊严”;“预习是正课,反思是正课”;“课堂上,动贵在自动,静贵在自醒”;“课堂教学改革不会影响学生考试成绩”之类已经在被老师们慢慢接受。经过两个月的实践探索,我认为最大的感悟就是,开展课堂教学改革一定要吸取外地成功经验,结合本校实际确立课堂教学模式。一旦确立了自己的教学模式,就要坚定不移地推行下去,然后在实践中不断完善。

        下面介绍一下我校确立的“学标引路、三环五步”模式。“学标引路”指,课前由教师制定学标,引导学生自学。学标内容主要是学习目标、预习设置、学习流程等。“三环”指,课前学生自学—课中学习展示—课后学习反馈;“五步”指,课堂上读读、讲讲、想想、议议、练练五个学习环节。这其中的“学标引路”和麻岔中学的“学案导学”应该差不多,“三环”的安排也应该一样。这里我要声明一点,搞改革不应该反对“拿来”,经过实践检验的成功做法,是别人的我们为什么不可以“拿来”,陷入为“改革”而“改革”,为“创新”而“创新”的做法才是最愚蠢、最失败的做法!上面提到的课堂“五步”其实也不是什么新鲜东西,我是吸纳了上海市静安区教院张人利院长(兼教院附中校长)的“后茶馆式”教学模式中的做法。

        经过两个月的实践探索,我认为实施课改必须有一整套科学、完整的行动方案才能确保工作顺利。从5月份制定课改行动方案到组织教师培训到确定实验年级和实验教师,再到暑期软硬件的物资准备,以及营造课改的文化建设都已经在行动方案中有了详细的安排。我校在实施课改之前就已经制定了《泸溪四中实施开放式课堂教学模式的三年行动计划》和《泸溪四中推行“学标引路,三环五步”工作方案》,我们这两个月课改工作得以顺利就是本着“课改未行规划先行”来做的。

      除了规划外,要确保课改很顺利还必须建立相应的制度作保障。两个月来,我们制定了《泸溪四中实验班级管理制度》、《泸溪四中课改实验教师绩效评估制度》、《泸溪四中教师集体备课制度》、《泸溪四中教学常规修订草案》、《泸溪四中实验班级合作学习小组长奖励制度》等制度。这些制度在课改实验中发挥了保驾护航的作用。

        经过两个月的实践探索,目前我校取得的效果是学生基本“动”起来,课堂有点“活”起来;教师反映学标比教案好,学生反映这样的课堂学习起来比以往轻松。初步调查表明:75%的学生喜欢这样的课,46%的学生比较适应这样的上课学习形式。两个月的实验印象是:黑板多了,讲台没了;学生展示多了,教师讲解少了。上课打瞌睡的少了,敢于发言的多了;老师肯写教学反思了,而且有一定的思想深度,自主、合作的学习形式已出现在实验班的课堂里。

        为了让“学标引路、三环五步”课堂教学模式具有实质性的效果,我们的具体做法是:

        1、如何让三环更有效?① 有效的课前准备:教师准备—制订学标。分工备课—集体议课—形成学标—同课异构(我校采用这样的备课形式,已经开展了两年时间。分工备课就是将一期的课本内容按章节分到同年级的任课教师,教师不要备整本课本,只要集中精力备指定的章节。集体议课就是教师将自己各自的章节备课稿拿出来,先个人说课,再集体议课,在此基础上形成共案。同课异构就是同年级的任课教师参照年级共案在不同的班级里上同一个教学内容,比较之后再修改共案并作为学校资料保存,留给下一届任课教师参考。);学生准备 ——预习课本。依据学标,读课本—依据课文做学标—跳出学标读课本。学生带着学标预习课本,使得预习有了目的,有了指向;学生在熟读课本的基础上完成学标上的预习设置题,使得预习有了一定的检测;学生在基本完成预习设置题的基础上再一次读课本,提出自己独到的见解或疑点,使得预习有了知识生成。② 有效的课中展示。为了体现有效,我们采用的办法是“六让法”:课堂主持让学生当,书本让学生读,见解让学生讲,“三点”(重点、难点、疑点)让学生议,规律让学生找,总结让学生写。③ 有效的课后反馈。为了体现有效,我们主要围绕“三维目标”来组织课后反馈。先是布置一定的巩固练习和小测试对学生的知识掌握与能力的锻炼进行检测,然后让学生对自己的学习过程与学习方法进行总结,最后是反馈学生情感态度与价值观的形成。
        2、如何让五步更有效?① 在学标上体现“五步”;② 在课堂上活用“五步”;③在学习中抓实“五步”;④ 在反思中改进“五步”。
        3、如何建立有效的班级学习小组?① 基本科学搭配小组成员。在组建班级学习小组时,我们非常重视小组成员之间学科成绩的好中差搭配,乐于发言的与羞于发言的搭配,善于管理、肯管理的与自理能力差的搭配。② 确定小组成员学习分工。小组内有组长、中心发言人、记录员、学科带头人等。③ 建立小组学习目标计划。每个学习小组期初都要制定期学习奋斗目标和执行计划,同时还要制定学科学习计划。④ 小组合作学习要有的放失。课堂上进行小组合作学习之前必须让组内每一个成员都明确合作目的,这样的合作才有意义。⑤ 小组合作学习的形式要多样。在课堂教学实践中我们发现,小组合作学习形式越多样,组内学习气氛越浓,学习效果越好。⑥ 小组合作学习要有充分的“个动”。在组织合作学习时,我们一直坚持“个动是互动的基础”,在实践中我们发现,在没有学生的自主体验和自主思考作基础的“合作互动”是低效的,甚至是负效的。⑦ 变“要我合作”为“我们要合作”。我们实验班建立了各种班级小组学习激励机制,想尽办法调动学生参与合作,主动合作的积极性。⑧ 小组合作内容要有合作价值。学生课堂主持人和老师要把关课堂学习合作内容,没有合作必要的就必须省掉,提高有限学习时间的有效性。

       4、如何让课堂学习展示更有效果?我们获得的经验是建立民主、平等、和谐的课堂师生关系是开展课堂有效学习展示的前提。同时我们正在解决一个认识问题:“全面发展”不是“平均发展”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》旗帜鲜明地提出树立全面发展观念,尊重个人选择,鼓励个性发展,为每个学生提供适合的教育。为了让学生学会合作,养成良好的合作学习习惯,我们出台合作展示“技能歌”张贴各班,让学生熟读领会。为了真正体现“我的课堂我做主”,我们安排时间组织培训了三次课堂学生主持人和学习小组长。为达到有效展示,我们让学生拥有六个权利,即选择学习内容、选择学习方法、选择学习伙伴、质疑问难、展示学习成果、参与评价的权利。另外在学生进行合作学习时决不能忽略教师的课堂主导作用,该指点的一定要出手指点,该纠正的一定要纠正。

         在实施课改的实践中我们从不忽略课改文化建设。文化建设可以营造课改气氛,提升育人效果。两个月来,我校开辟了校园课堂教学实验宣传长廊。课改实验班每班一块室外黑板报,一条宣传标语;班级教室里面有历代名人的名言,教室外面至少有两条本班学生名言,学生名言一个月征集一次。我们还在集镇、公路上悬挂学校制作的固定、永久性宣传牌。同时我们建立好几个激励教师搞课改的制度,让制度文化为教师“给动力”,让丰富多彩的教研活动为教师“给活力”。

       为了确保课改工作顺利,我校制定了跟踪课改实验管理的工作机制。首先是成立专门课改机构,校长任组长,并承担课改实验科目教学任务。学校教科室主任任副组长,具体组织、指导,全面负责课改。其次是建立课改工作“日跟班、周小结、月评估”制,学校教学常规由教科室主抓。在学校周例会、校务会、行政会上都要求教科室主任汇报课改工作开展情况,并研究解决一些问题。用于课改的经费,实行月预算开支单列。

       三、问题困惑

         通过实践操作,我们取得了一点点成绩,也积累了一点点经验,同时也在实施过程中产生了一些问题和困惑:

        1、教师陈旧的教学观念一时间难以改变,导致“时冷时热”。部分教师持怀疑态度,课改执行力不强。

       2、课改教师还承担大量的其它科目教学任务,不能尽全力,甚至造成影响。

       3、课堂学习学生不主动,仍然习惯于“听课”,课堂合作、展示的气氛不浓,习惯“单干”,学习效果不是很高。

       4、学生的课前预习时间太少,不能满足,很多时候预习任务没有完成。学生主持难度大,教师仍然统治课堂的现象较严重。

       5、认为合作学习就是6人小组讨论,课堂安排合作的时间较短,合作内容缺乏合作价值而流于形式。有的合作过多过滥,无的放失;有的合作学习比较“突然”,学生无感可发,无话可说。

        在实践中,我们还发现教师制订学标前准备不够,首先是“目中无人”,制学标不能很好地备学生;其次是“手中无法”,不能很好地处理“三环五步”;再次是“胸中无案”。制定学标前不能做到胸有成竹。很多教师制订学标只停留在学习目标和预习题上,对课中的“五步”和课堂学习生成欠考虑。

       四、改进设想

        1、创新教学管理模式。新课改必然引起教学管理模式上的变化,它要求制度管理与人本管理、钢性管理与弹性管理、共性管理与个性管理的科学结合,力争做到“管而不死、放而不乱”。

        2、完善“学标引路、三环五步”教学模式。在实践中从调整“课堂结构”入手,创造性地解决“预习、展示、反馈”问题,实现从“高效课堂”向“高效学习”的飞跃。

        3、建设“学习型教师队伍”。静下心来抓课堂,敞开心来多培训,培养青年教师成为骨干,培养骨干教师成为课改学科带头人,努力塑造几位研究型、学者型、专家型名师。

        4、努力培养学生“乐学、善思、好问”的良好习惯。

        5、加强校园文化建设,积淀文化气息,形成浓厚的学习风气和科研风气。

        6、争取资金,增大课改投入,确保课改顺利进行。

      “路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”两个月前,我和我的团队义无反顾地选择了课改之路;两个月来,我们摸爬滚打,饱尝酸甜苦辣;两个月后,我们还将义无反顾地走课改之路,无论前途几多坎坷、几多困苦,直到取得成功!下面我借用农村初中课堂教学改革的先驱者——山东杜郎口中学崔其生校长的一句话来结束我今天的发言:“想好了就去做,不怕失败,更不怕挑战!”     

                                                                                                                                      谢谢大家!



(本文由李香顺编辑上传)

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